La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.

JUAN FRANCISCO SAUCEDA
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 3


Asignatura: Historia
Grado: Secundaria, 2º
Edad de los alumnos: 12 a 15 años
Duración: 50 minutos
Tema central: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación
Contenido específico: Las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas
Objetivo de aprendizaje (PDA): Revisar desde valores universales (libertad, justicia, respeto, tolerancia) el contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas



Propósito de la sesión


Que los estudiantes reflexionen críticamente acerca de las decisiones históricas que influyeron en la conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación, identificando la importancia de los valores universales en la interpretación de hechos históricos y estableciendo conexiones con la actualidad. Se atenderá de manera transversal el desinterés con actividades dinámicas, colaborativas y retadoras.



Fase 1: Inicio (10 minutos)


1. Activación de saberes previos y focalización del interés:



  • Dinámica interactiva: Se proyectan imágenes alusivas a mapas antiguos y banderas de España y Portugal sobre las paredes del aula.

  • Pregunta detonante: ¿Creen que es justo “dividir el mundo en un mapa”? ¿Por qué alguien podría querer hacerlo?

  • Espacio para expresión: Se invita a los alumnos a escribir, en tarjetas adhesivas, una palabra o breve frase sobre lo que significa para ellos “justicia” y “libertad”, pegándolas en un mural del aula.

  • Relación con la vida cotidiana: Se plantea la analogía sobre los límites en la escuela (fronteras, reglas) y se pregunta: ¿Cómo nos sentiríamos si alguien de otro país viniera a