Caracterización y localización del territorio de la entidad y México: suelos, climas, vegetación, fauna, cuerpos de agua y formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural.

DALIA MARIA TUZ
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA


Sesión 1 de 5
Materia: Geografía y Ciencias Sociales
Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Enfoque: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Interculturalidad Crítica y Pensamiento Crítico
Tema: Caracterización y localización del territorio de la entidad y México: suelos, climas, vegetación, fauna, cuerpos de agua y formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural.
Problema transversal: Cuidado del ambiente


Objetivo de sesión (PDA):
Localizar y reconocer características del territorio de México (suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites y entidades federativas), comprendiendo la relación con el cuidado ambiental y la diversidad cultural.


SECUENCIA DIDÁCTICA



  1. Inicio (10 minutos)



    • Activación de saberes previos:
      Comienza mostrando un mapa de México y de la entidad en el proyector o pizarra. Pregunta de manera dialogada:



      • ¿Qué conocen sobre el lugar donde vivimos?

      • ¿Han visitado algún río, lago, cenote o montaña cerca de aquí?

      • ¿Por qué creen que es importante cuidar estos lugares?



    • Presentación del problema (situación desafiante):
      Expón al grupo la siguiente situación:
      “Imagina que una empresa quiere construir una fábrica cerca de un río importante de nuestra región. Antes de decidirlo, el gobierno ha pedido a los estudiantes de la primaria investigar cómo son los suelos, el clima, los animales, las plantas y las personas que viven cerca de ese río, y qué podría pasar si no cuidamos ese territorio”.



      • ¿Qué opinan al respecto?

      • ¿Qué información necesitan para poder ayudar a decidir?



    • **Intercultur