Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.

LUISA HERNANDEZ
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta la frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 2


Asignatura: Ciencias Naturales
Grado: 1º de Primaria
Tema: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Pensamiento Crítico y Vida Saludable
Transversalidad: Alimentación



Propósito de Aprendizaje (PDA):


Que los alumnos comparen y representen las partes externas del cuerpo humano, expliquen su funcionamiento; propongan y practiquen acciones para cuidarlo, argumentando la frecuencia y el porqué de dichas acciones.



Secuencia Didáctica - Sesión 1


Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos:



  • Saludo y breve dinámica de movimiento: Los estudiantes imitan posturas (estirarse como un gato, saltar como rana).

  • Pregunta generadora: “¿Qué partes de nuestro cuerpo usamos para movernos? ¿Qué otras partes ayudan a que crezcamos sanos?”

  • Conversación dirigida: Los alumnos mencionan partes externas del cuerpo y su función.

  • Transversalidad: Preguntar: “¿Qué alimentos creen que ayudan a que nuestro cuerpo crezca fuerte?”



Desarrollo (25 minutos)


Actividad central - Indagación guiada:


1. Observación y comparación



  • Proporcionar láminas o imágenes grandes de niños y niñas con distintas características físicas: altura, color de piel, color de cabello, complexión.

  • Repartir hojas y lápices para que los alumnos tracen o dibujen el contorno de un compañero (o su propia silueta en papel grande).

  • Los equipos observan y comparan los dibujos: ¿En qué se parecen y en qué se diferencian nuestros cuerpos?


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