México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.
Jaime Mejia
Ubicación curricular
Contenido México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento de revolución, cómo cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las expresiones culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Pensamiento crítico
Plan de clase
Planeación de Clase: México posrevolucionario (1917-1940) – Sesión 1/1
Grado: 6º Primaria (10-12 años)
Duración: 45 minutos
Enfoque: Pensamiento crítico, Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), atención a lectoescritura, interdisciplinariedad
Propósito didáctico (PDA):
Indagar en fuentes diversas sobre la vida cotidiana en el México posrevolucionario, identificando los cambios y desafíos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y ambientales, promoviendo la comprensión crítica y mejora en habilidades de lectoescritura.
Secuencia didáctica
1. Activación de conocimientos previos – 5 minutos
- Inicio motivacional: El docente proyecta dos imágenes contrastantes: una fotografía de una familia rural en 1920 y otra de una ciudad mexicana moderna.
- Pregunta detonadora:
“¿Cómo creen que fue la vida para las niñas y los niños, las familias y las comunidades después de la Revolución Mexicana?” - Dinámica corta: Lluvia de ideas en voz alta, el docente toma nota de palabras clave en el pizarrón (guerra, escuelas, trabajo, diversión, cambios).
2. Presentación del problema – 5 minutos
- Planteamiento del ABP:
“Imaginemos que somos reporteros de una revista escolar en el año 1940. Hemos recibido la misión de investigar y contar cómo cambió la vida de la gente después de la Revolución. ¿Qué estragos dejó la guerra en las familias y pueblos? ¿Qué cambió en su día a día, sus oficios, escuelas, creencias y diversiones?” - Formulación de preguntas guía:
- ¿Cómo era la escuela para niños y niñas?
- ¿Cómo y en qué trabajaban las personas?
- ¿Cómo se divertían?
- ¿Qué expresiones