Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) aplicados en diferentes contextos.

MARIANA MACIAS
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) aplicados en diferentes contextos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe los componentes de una mezcla (soluto – disolvente; fase dispersa y fase dispersante) mediante actividades experimentales y las clasifica en homogéneas y heterogéneas en materiales de uso cotidiano
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2


Asignatura: Química
Grado: Secundaria, 3º
Duración: 50 minutos
Tema: Composición de las mezclas y su clasificación; métodos de separación
Metodología: Aprendizaje por indagación
Interdisciplinariedad: Convivencia
Inclusión: Participación equitativa, respeto a la diversidad de opiniones y ritmos
Pensamiento crítico: Reflexión, argumentación y cuestionamiento



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA)


El o la estudiante describe los componentes de una mezcla (soluto – disolvente; fase dispersa y fase dispersante) mediante actividades experimentales y las clasifica en homogéneas y heterogéneas usando materiales de uso cotidiano.



Fases de la Sesión



I. INICIO (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos e introducir el objetivo de la sesión desde un enfoque inclusivo y de convivencia.


Actividad: “Observando nuestro entorno”



  1. Dinámica de apertura:
    El docente muestra una bandeja con distintos materiales cotidianos (agua con sal, agua con aceite, granito, jugo de fruta, leche, aire en un globo, ensalada mixta) y solicita que en parejas (formadas de manera heterogénea, favoreciendo la inclusión) observen, dialoguen y anoten:



    • ¿Qué diferencias notan en las mezclas?

    • ¿Han intentado separar alguna de estas mezclas en casa? ¿Cómo lo hicieron?



  2. Discusión guiada:
    Se promueve la participación de todos. El docente escribe palabras clave en el pizarrón (mezcla, homogénea, heterogénea, separar, convivencia).



    • Pregunta detonadora de convivencia:
      *¿De qué manera compartir diferentes puntos de vista (por ejemplo, sobre