Geometría cotidiana con enfoque estético y pensamiento crítico**

Natalia García
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación Didáctica de Clase: Sesión 1 de 2 — Cálculo de perímetro y área
Nivel: Primaria 4º (8-10 años) | Duración: 45 minutos


Secuencia Didáctica: Geometría cotidiana con enfoque estético y pensamiento crítico



Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Distinguir entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconocer al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y el área como la medida de la superficie; estimar y comparar áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.


Problema a atender:
Desinterés por el aprendizaje matemático.


Estrategia metodológica:
Aprendizaje por indagación con enfoque artístico y pensamiento crítico.



Momento 1: Sensibilización estética y activación (10 minutos)


Actividad de inicio:



  1. El docente presenta una lámina con obras de arte visual reconocibles (ejemplo: pinturas de Mondrian, vitrales, mosaicos populares mexicanos).

  2. Se invita al alumnado a observar y comentar:

    • ¿Qué figuras y formas reconocen?

    • ¿Qué partes son solo el contorno? ¿Qué partes "rellenan" la figura?

    • ¿Por qué creen que los artistas eligieron esas formas?




Conexión interdisciplinar:
Se destaca cómo las matemáticas y el arte pueden dialogar: los artistas deciden el tamaño de las partes de una obra pensando en el espacio y en el equilibrio estético. Se invita a los estudiantes a pensar:
¿Creen que calcular el contorno y la superficie ayuda en el arte?



Momento 2: Indagación colaborativa y construcción de saberes (20 minutos)


Indagación guiada – Experiencia práctica:



  1. **Materiales