Cálculo de perímetro y área

Natalia García
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE - SESIÓN 1 DE 2


Nivel: Primaria 4º (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Materia: Matemáticas + Artes
Contenido: Cálculo de perímetro y área
Objetivo (PDA):
Distinguir entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconocer al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estimar y comparar áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.



Secuencia Didáctica:


I. Inicio – 8 minutos


Dinámica motivacional artística
Para combatir el desinterés, inicia con una breve exploración artística: coloca sobre las mesas diferentes figuras geométricas (cartón, foami o cartulina) y objetos tridimensionales cotidianos (cajas, tapas, libros). Invita a los alumnos a observar, tocar y dibujar en su cuaderno el contorno de alguna figura u objeto de su preferencia.
Dialoguemos:
– ¿Qué parte marcaron al dibujar el contorno? ¿Abarca todo el objeto?
– ¿El espacio dentro del contorno, cómo lo ven?
Conduce la reflexión hacia la diferencia entre contorno (perímetro) y superficie (área).


II. Desarrollo – 28 minutos


Indagación guiada con enfoque estético y pensamiento crítico



  1. Pregunta detonadora:
    ¿Cómo podemos medir lo que “rodea” una figura y lo que “ocupa por dentro”?
    Divide al grupo en pequeños equipos. Da a cada equipo figuras de cartulina y una tira de estambre.



  2. Exploración artística y medición creativa:
    Cada equipo delimita el contorno de su figura con el estambre y corta exactamente la longitud que rodea la figura. Observan y comparan la