Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Oswaldo Adame- Inclusión
- Interculturalidad crítica
Plan de clase
PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 3
Asignatura: Química
Grado: Secundaria 3º
Edad de los alumnos: 12 a 15 años
Duración: 50 minutos
Contenido: Las propiedades extensivas e intensivas como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como su aprovechamiento en actividades humanas.
Objetivo de aprendizaje (PDA): Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología: Aprendizaje por indagación.
Interdisciplinariedad: Trabajo en equipo.
Enfoques transversales: Inclusión e interculturalidad crítica.
Fase I: Inicio (10 minutos)
Propósito:
Activar conocimientos previos y motivar el interés a partir de situaciones cotidianas y cercanas, considerando la diversidad cultural y de experiencias del grupo.
Actividades:
- Bienvenida e integración: Pequeña dinámica de saludo en la que cada estudiante comparte, en una frase, alguna sustancia o material que sea importante en su vida cotidiana o en su comunidad (ejemplo: madera, maíz, agua, plástico, barro, etc.), dando voz a las diferentes culturas y saberes presentes.
- Presentación del problema: Se muestra un conjunto de objetos de uso común en México (botella de agua, tortilla, piedra volcánica, tela, sal, etc.) y se pregunta:
- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
- ¿Creen que todas las propiedades de los materiales cambian si tenemos más cantidad del material?
- Planteamiento de la pregunta guía para la indagación:
_“¿Cómo podemos distinguir entre diferentes tipos de propiedades de