Características del entorno natural y sociocultural.

Ana Marlene Rosales
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Características del entorno natural y sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para comparar y representar sus características: forma y número de patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas; describe algunas interacciones de plantas y animales con otros componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2


Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Características del entorno natural y sociocultural
Enfoque: Aprendizaje por indagación, pensamiento crítico, inclusión y comprensión lectora
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 2 (Exploración y observación)
PDA: Observar, comparar y representar características de plantas y animales, y describir interacciones con componentes naturales.



1. PROPÓSITO DE LA SESIÓN


Que las y los alumnos, utilizando herramientas como lupas y lentes de aumento, observen plantas y animales recolectados en el entorno escolar, identifiquen y comparen sus características principales (forma, patas, hábitat, alimentación, desplazamiento, textura, partes de las plantas), y exploren cómo se relacionan con elementos como el agua, suelo, aire y Sol. Se promoverá el desarrollo de su comprensión lectora a través de preguntas guiadas y pequeñas lecturas de apoyo, así como el pensamiento crítico mediante la reflexión y debate en grupo. Todo el trabajo será inclusivo, considerando diferentes ritmos de aprendizaje, capacidades y contextos.



2. SECUENCIA DIDÁCTICA


A. Inicio (10 minutos)



  • Activación de conocimientos previos:
    Plenaria: El docente pregunta: “¿Qué seres vivos conocen que viven cerca de la escuela o su casa?” y “¿Cómo creen que son? ¿Qué necesitan para vivir?” Se anotan ideas en el pizarrón, usando apoyos visuales para favorecer la inclusión de alumnos con dificultades lectoras y lenguaje claro para quienes lo requieran.



  • Presentación del objetivo:
    “Hoy vamos a ser pequeños científicos: observaremos plantas y animales con lupas y aprenderemo