Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana.

Jaime Mejia
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga acerca de las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de 1910, como las injusticias, entre las que se encuentran: el despojo de las tierras comunales de campesinos y pueblos originarios, la explotación laboral por las compañías extranjeras, casos como las huelgas de los trabajadores de Cananea, Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz (1907), y la apropiación y control de diversas extensiones de tierras, bosques y aguas en pocas manos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE


Asignatura: Historia
Grado: 6º de primaria (10 a 12 años)
Bloque: Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX
Sesión: 1 de 1
Duración: 45 minutos
Contenidos: Independencia y Revolución Mexicana.
Enfoque: Pensamiento crítico, Comprensión lectora, Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Interdisciplinariedad



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PROPÓSITO/DESARROLLO DEL APRENDIZAJE):


Indagar acerca de las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de 1910, destacando injusticias como:



  • El despojo de tierras comunales de campesinos y pueblos originarios.

  • La explotación laboral por compañías extranjeras.

  • Ejemplos: huelgas de los trabajadores de Cananea (1906) y Río Blanco (1907).

  • La apropiación y control de tierras, bosques y aguas en pocas manos.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. INICIO (10 minutos)



  • Motivación: Planteamiento del Problema



    • El docente empieza la clase relatando una breve historia basada en hechos reales sobre una familia campesina en 1910 que pierde sus tierras, tiene jornadas de trabajo extenuantes y presencia la llegada de una compañía extranjera.

    • Se formula el problema central:
      “¿Por qué crees que muchas personas en México decidieron unirse a una revolución en 1910? ¿Qué injusticias vivieron que los llevaron a luchar por un cambio?”



  • Activación de conocimientos previos:



    • Se pide a los alumnos que en parejas compartan lo que saben sobre la Revolución Mexicana y qué creen que significa “injusticia social”.



  • Propósito compartido:



    • Se comunica el objetivo de la sesión: *Indagar y reflexionar sobre las causas sociales y