Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.

MARISOL RAMOS
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 3
Grado: Secundaria, 3º
Asignatura: Química
Duración: 50 minutos
Tema: Las propiedades extensivas e intensivas
Enfoques: Aprendizaje por indagación, pensamiento crítico, interculturalidad crítica
Problema transversal: Violencia



Objetivo de Aprendizaje (PDA)


Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.



Fase 1: Inicio (10 minutos)


1.1. Activación de saberes previos y sensibilización al tema



  • Se recibe a las y los estudiantes con una breve reflexión grupal:
    ¿Por qué es importante identificar diferentes sustancias y materiales a nuestro alrededor? ¿De qué manera relacionamos esas diferencias con la convivencia pacífica y la prevención de la violencia?



  • Presentación de imágenes de objetos cotidianos de diferentes culturas mexicanas (por ejemplo, barro negro de Oaxaca, textiles mayas, acero de una navaja, plástico de un envase) y preguntas detonadoras:
    • ¿Qué materiales reconocen?
    • ¿Cómo creen que la diversidad de estos materiales influye en la vida diaria de distintas comunidades?
    • ¿En qué situaciones de la vida diaria pueden generarse conflictos o violencias por no comprender bien las diferencias entre materiales o sustancias (por ejemplo, en accidentes, en discriminación por creencias o por uso de ciertos objetos)?




Propósito: Vincular el reconocimiento de materiales a la empatía por la diversidad cultural y a la prevención de conductas violentas, fomentando el respeto a la diversidad de saberes.



**Fase 2: