Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.

Daniel Moscoso
Primaria 6º Grado Lenguajes 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Escribe textos informativos en los que registra, de manera convencional, los datos de las fuentes consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar de publicación, páginas consultadas, etcétera).
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 6° de Primaria
Edad de los alumnos: 10 a 12 años
Asignatura: Español
Tema: Comprensión y producción de textos informativos
Duración: 45 minutos
Metodología: Proyecto comunitario
Enfoque transversal: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, pensamiento crítico
Problemática a atender: Lectoescritura
Integración interdisciplinar: Formación Cívica y Ética (interés colectivo), Ciencias Naturales (temáticas informativas)



SECUENCIA DIDÁCTICA


Propósito de Aprendizaje (PDA):


Que los alumnos escriban textos informativos en los que registran, de manera convencional, los datos de las fuentes consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar de publicación, páginas consultadas, etcétera.



FASES DE LA SESIÓN


1. Inicio (10 minutos)



  • Presentación del proyecto comunitario: “Explorando nuestro entorno: informando a la comunidad escolar”.

  • Activación de conocimientos previos:

    • Pregunta detonadora: ¿Por qué es importante compartir información confiable sobre temas que nos interesan a todos?

    • Breve diálogo sobre qué es un texto informativo y ejemplos cotidianos (carteles de salud, noticias escolares, trípticos).



  • Vinculación cultural:

    • Se presenta un texto breve sobre una festividad local o una problemática comunitaria (ej. reciclaje, cuidado del agua) que los alumnos identifiquen como relevante.



  • Lectura colectiva:

    • Lectura en voz alta (guiada por el docente) de dicho texto, resaltando la diversidad cultural y la importancia de la información documentada.





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