Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

mayra yanet villa
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 2 — Multiplicación y División, su Relación como Operaciones Inversas
Nivel: 4° de Primaria (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica
Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.



PROPÓSITO DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
Favorecer el desarrollo de habilidades matemáticas mediante la comprensión de la relación entre multiplicación y división, promoviendo el pensamiento crítico y el reconocimiento de la diversidad cultural en las estrategias para resolver problemas.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Sensibilización e Indagación Inicial (10 minutos)



  • Pregunta detonadora:
    “¿Han resuelto alguna vez un problema donde necesitan repartir objetos de manera equitativa o reunir varios grupos iguales? ¿Pueden mencionar algún ejemplo de su día a día o alguna tradición de su comunidad donde esto ocurra?”



    • Se promueve la participación y se recopilan ejemplos.

    • Se invita a observar cómo en distintas culturas, al organizar festividades, se utilizan multiplicaciones y divisiones (ejemplo: repartir dulces en una fiesta tradicional, preparar mesas para un evento).



  • Registro de ideas:
    En equipo, los alumnos anotan en tarjetas situaciones cotidianas que impliquen reunir o repartir objetos en grupos iguales, considerando ejemplos propios y de otros contextos culturales presentes en el aula.





**2. Exploración