Valoración de la megadiversidad mexicana: Megadiversidad en México, diversidad cultural, relaciones ser humano- naturaleza y representaciones distintas de las diferentes culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos.

MARIA RODRIGUEZ
Primaria 5º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Valoración de la megadiversidad mexicana: Megadiversidad en México, diversidad cultural, relaciones ser humano- naturaleza y representaciones distintas de las diferentes culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 1 de 2


Grado: 5º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido central:
Valoración de la megadiversidad mexicana: Megadiversidad en México, diversidad cultural, relaciones ser humano-naturaleza, y diferentes representaciones sobre la biodiversidad y su manejo, según los contextos.


Objetivo de aprendizaje (PDA):
Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).


Eje transversal interdisciplinar:
Cuidado del ambiente


Enfoque metodológico:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), inclusión y pensamiento crítico.



FASE 1: Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos y contextualización



  1. El/la docente inicia con una breve conversación:

    • ¿Qué significa para ustedes “diversidad”?

    • ¿Conocen plantas, animales, fiestas o comidas típicas de su comunidad?



  2. Proyección o muestra de imágenes diversas sobre paisajes, flora, fauna y festividades mexicanas.

  3. Planteamiento del problema central:

    • “Imagina que en tu comunidad hay una planta o animal que está desapareciendo por descuido o contaminación. ¿Qué pasaría con las fiestas, la comida o la medicina tradicional si esa especie desapareciera?”

    • Se registra en el pizarrón la pregunta detonadora.




Inclusión:
Las preguntas se formulan de manera abierta, permitiendo la participación oral, escrita, dibujo o señas según las necesidades de cada estudiante.



FASE 2: Desarrollo (25 minutos)


**Trabajo en equipos – ABP e interdisciplinarie