Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Ana Gabriela Briones
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Grado: 1º de Primaria
Edad de los estudiantes: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 1
Contenido: Suma y resta como operaciones inversas
Enfoque: Aprendizaje por indagación, interdisciplinariedad (habilidades matemáticas), pensamiento crítico
Propósito (PDA): Los alumnos resuelven problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional), con cantidades de hasta dos dígitos; representan de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.



1. Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos y motivación:



  • Saludo y breve dinámica de bienvenida.

  • Planteamiento de una situación cotidiana: "María tiene 5 canicas. Su amigo Juan le da 3 más. ¿Cuántas tiene ahora?"

  • Pregunta detonadora: "¿Cómo podríamos saber cuántas canicas tiene María ahora sin contar todas de nuevo?"

  • Esquema de lluvia de ideas: Los alumnos comentan diferentes formas de resolverlo, resaltando que se pueden usar dibujos, objetos o los dedos.

  • Enfoque en pensamiento crítico: Se fomenta que los niños expliquen por qué piensan que su método es correcto.



2. Desarrollo (25 minutos)


Exploración y construcción de conceptos por indagación:



  • Se distribuyen materiales concretos (cuentas, fichas, palitos de paleta) a cada equipo.

  • Presentación de dos situaciones-problema:

    1. “Si tengo 7 manzanas y me como 4, ¿cuántas me quedan?”

    2. “Si tienes 6 dulces y te dan 2 más,