Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Fernando Glez
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 6: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Grado: 6º de Primaria
Edad: 10-12 años
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales.



1. Propósito y Enfoque de la Sesión



  • Propósito:
    Introducir la relación inversa entre la multiplicación y la división, enfocando en la división de decimales entre números naturales, a través de experiencias artísticas y pensamiento crítico.

  • Enfoque interdisciplinar:
    Abordar el rezago educativo integrando estrategias de trabajo colaborativo, reflexión sobre el proceso de aprendizaje y valoración de los saberes previos, con experiencias estéticas y artísticas.



2. Metodología: Aprendizaje por Indagación



  • Fase 1. Situación problematizadora (10 minutos):
    Presentar a las y los estudiantes una ilustración (dibujo o collage, puede ser proyección o trabajo en hoja) de una escena cotidiana: una feria comunitaria donde se reparten materiales artísticos entre varias personas. Ejemplo: "Hay 3.4 litros de pintura y deben repartirse en partes iguales entre 2 equipos de muralistas. ¿Cuánto recibe cada grupo?"



  • Pregunta detonadora:
    ¿Cómo podemos descubrir la cantidad exacta que le corresponde a cada equipo usando las matemáticas?



  • Fase 2. Indagación guiada (15 minutos):
    Dividir a la clase en pequeños equipos. Entregar material concreto: tarjetas con diferentes cantidades decimales y situaciones artísticas (por ejemplo, repartir hojas de colores, tubos de pintura, etc.).
    Solicitar que cada equipo discuta