Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
ASIGNATURA: Español
TEMA: Comprensión y producción de textos discontinuos
GRADO: 6º de Primaria
DURACIÓN: 45 minutos
ENFOQUE: Inclusivo, pensamiento crítico, interdisciplinar, proyecto comunitario
PROBLEMA A ATENDER: Lectoescritura

PROPÓSITO DIDÁCTICO DE APRENDIZAJE (PDA)
Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 1

1. ACTIVIDAD INICIAL (10 min)

• Dinámica de inclusión: “Todos contamos, todos participamos”. El docente muestra diversos ejemplos reales y visuales de textos discontinuos (gráficas circulares, cuadros sinópticos, mapas conceptuales) adaptando el material para alumnos con discapacidades visuales (tamaño extra grande, texturas, descripciones orales).


• Conversatorio inicial: ¿Dónde han visto estos tipos de textos? ¿Para qué creen que sirven? Se promueve la pluralidad de respuestas y el respeto por la opinión de todos.


• Vínculo interdisciplinar: Se explica que estos textos ayudan a organizar información de distintas materias (Ciencias, Geografía, Matemáticas) y en la vida diaria, y que los utilizarán para un proyecto comunitario relacionado con la lectura y escritura.

2. DESARROLLO (25 min)
a) Descubriendo los textos discontinuos (Inclusión/Criticidad) (10 min):

• El docente entrega, en equipos inclusivos, distintos ejemplos impresos y digitales de textos discontinuos sobre temas de interés comunitario (por ejemplo: “Hábitos de lectura en nuestra colonia”, “Consumo de agua en la comunidad”, “Organización familiar para mejorar la lectura en ca