La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.

ASHLEY JAQUELINE TORRES
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión europea, por ejemplo, Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y ;exicas. Si es el caso, identifica los pueblos originarios que habitaban el territorio que hoy ocupa su entidad antes de la primera invasión europea.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación Didáctica – Sesión 1 de 2
Grado: 3° de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Enfoque transversal: Artes y Experiencias Estéticas, Pensamiento Crítico, Lectoescritura.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).



Propósito de la Sesión:
Que las y los estudiantes indaguen en fuentes primarias o secundarias acerca de los pueblos originarios que habitaron el territorio nacional antes de la llegada de los europeos, identificando los grupos en su entidad y reconociendo sus aportes a la vida social, cultural, política y económica. Se fomentará el desarrollo de habilidades de lectoescritura, pensamiento crítico y expresión artística.



Secuencia Didáctica


1. Activación de saberes previos y motivación artística (10 minutos):



  • Dinámica sensorial:
    Se inicia la clase con sonidos de la naturaleza y música prehispánica de fondo. Se solicita a los estudiantes cerrar los ojos e imaginar cómo se escuchaba y veía el lugar donde viven antes de la llegada de los españoles.

  • Diálogo guiado:
    Se les invita a compartir qué imágenes, sonidos o colores imaginaron. El docente hace preguntas abiertas:

    • ¿Cómo crees que era la vida aquí antes de que llegaran los españoles?

    • ¿Conocen nombres de pueblos originarios?

    • ¿Qué tipo de objetos, ropa o casas se imaginan?



  • Introducción del problema:
    El docente plantea la problemática:
    “Imagina qu