México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.
ORSUE ALEJANDRO TORRES- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Plan de clase
Título de la Sesión:
México posrevolucionario (1917-1940): Descubriendo nuestra historia y nuestra vida cotidiana
Grado:
6º de Primaria
Duración:
45 minutos
Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Los alumnos indagarán en diversas fuentes (libros, periódicos, internet, fotografías y objetos) para identificar y describir características sociales, económicas, políticas, religiosas y culturales del México posrevolucionario (1917-1940).
Metodología:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Pensamiento crítico.
Atención al problema del desinterés mediante estrategias activas, colaborativas y contextualizadas.
Secuencia Didáctica – Sesión 1 de 6
1. Inicio (10 minutos)
Activación de conocimientos previos y motivación (5 minutos):
- El docente pregunta: “¿Cómo creen que era la vida de los niños y niñas en México después de la Revolución, entre 1917 y 1940? ¿En qué se parecería y en qué se diferenciaría de la suya?”
- Se muestran dos fotografías: una de una familia en una ciudad y otra en el campo en México de 1920. Los alumnos comentan qué observan y verbalizan su curiosidad.
- Se escribe en el pizarrón: “¿Cómo llegamos a ser el México de hoy después de la Revolución?”
Presentación del Problema (5 minutos):
- Se plantea el siguiente reto:
“Imagina que eres un niño o niña reportera en 1930. Te han encargado investigar cómo era la vida cotidiana en México después de la Revolución. ¿Por dónde empezarías? ¿En qué aspectos te fijarías? ¿Qué preguntas harías?” - El docente explica que durante las siguientes sesiones investigarán, analizarán y n
- Se plantea el siguiente reto: