La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.

Katya Renee Rivera
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 2
Asignatura: Historia
Grado: 4° de Primaria (8-10 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Eje interdisciplinario: Fortalecimiento de la lectoescritura
Contenido: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial. Análisis de los grupos sociales, desigualdad y aportes en la historia local y nacional.


Objetivo (PDA) de la sesión:
Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales, cuáles tuvieron más poder y mejores condiciones, y dialoga acerca de la situación de injusticia, reflexionando sobre la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.


Enfoques transversales:



  • Pensamiento crítico.

  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.



1. INICIO (10 minutos)


Activación de saberes previos y motivación:



  • El/la docente inicia la clase mostrando una imagen comparativa (proyección o impresa) de una población originaria antes de la llegada de los españoles y otra durante el periodo colonial.

  • Se formula la pregunta detonante para el Aprendizaje Basado en Problemas:

    • “¿Por qué creen que en la época de la conquista algunas personas vivían mejor que otras?”



  • Los alumnos forman equipos de 5 personas y, de manera oral, comparten ideas iniciales guiados por el/la docente.

  • Se escribe en el pizarrón un listado de palabras clave extraídas de su conversación, poniendo atención a la ortografía y pidiendo a los alumnos sugerir la escritura correcta de al menos tres palabras.



**2. DESARROLLO (25 minu