Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.
Verónica Maldonado
Ubicación curricular
Contenido Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo que con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Pensamiento crítico
- Interculturalidad crítica
Plan de clase
PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2
Grado: 3º de Primaria
Edad: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 (de 2)
Enfoque: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Eje interdisciplinar: Cuidado del ambiente
Propósito de aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes comprendan cómo los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza y, a partir de ello, identifiquen prácticas que puedan realizar de manera personal y colectiva en el entorno escolar, reconociendo su contribución al cuidado de sí mismos, de su comunidad y de la vida en la Tierra.
SECUENCIA DE LA SESIÓN
1. Inicio – Conexión (10 minutos):
- Dinámica de activación:
Preguntar al grupo:
“¿Has escuchado alguna vez cómo cuidan la naturaleza las personas de algún pueblo originario o de otra cultura en México?”
Lluvia de ideas rápida en el pizarrón (maestra/o registra palabras clave). - Presentación del reto/problema:
“En nuestra ciudad, cada vez hay más basura y menos plantas. ¿Cómo podríamos aprender de otras culturas mexicanas para cuidar mejor nuestro entorno en la escuela y en casa?” - Formulación del reto ABP:
“Encontrar y proponer acciones, inspiradas en el saber de pueblos originarios y otras culturas mexicanas, para cuidar juntos el ambiente en nuestra escuela.”
2. Desarrollo - Investigación y reflexión (25 minutos):
- Breve narrativa intercultural (5 min):
Mostrar (oralmente o con imágenes) ejemplos concretos de cuidado ambiental de diferentes culturas mexicanas:- Los mayas y su ma