Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.

consepcion jimenez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 2


Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Objetivo de Aprendizaje (PDA): El alumno identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias) y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.



Enfoques Transversales:
Vida saludable, Pensamiento crítico, Cuidado del ambiente


Metodología Principal:
Aprendizaje por Indagación
Interdisciplinariedad con énfasis en el cuidado del ambiente



Secuencia Didáctica (Sesión 1)


1. Activación de Saberes Previos y Motivación (10 minutos)



  • Pregunta motivadora:
    “¿Qué necesita un árbol para vivir? ¿Quiénes viven cerca de un árbol y qué cosas del ambiente lo ayudan o afectan?”

  • Dinámica rápida:
    Niños y niñas dibujan por 3 minutos un árbol y alrededor, todo lo que creen que hay en su entorno (animales, personas, objetos, agua, sol, etc.).

  • Puesta en común:
    Muestran sus dibujos y, mediante preguntas guía, se promueve la reflexión:

    • ¿Qué cosas vivas y no vivas dibujaron?

    • ¿Por qué creen que son importantes para el árbol?




2. Indagación Guiada: “Explorando nuestro propio ecosistema” (20 minutos)



  • Exploración directa:
    El grupo sale al patio/jardín (o, si no es posible, se muestra una imagen o video de un ecosistema local).

  • Organización en equipos:
    En equipos, observan y anotan:

    • Factores bióticos (vivos):