Escritura de nombres en la lengua materna.

Lizbeth Mancera
Primaria 1º Grado Lenguajes 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Clase: Escritura de nombres en la lengua materna
Grado: 1º de Primaria
Duración: 45 minutos
Metodología: Proyecto comunitario
Enfoque: Inclusión y Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Trabajo interdisciplinar: Prevención del acoso escolar (bullying)



Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Que los estudiantes escriban su propio nombre y lo comparen con los nombres de sus compañeros, comprendan su función para indicar autoría, marcar útiles escolares, registrar asistencia, y valoren la diversidad de nombres como símbolo de identidad y respeto comunitario.



Secuencia Didáctica:


1. Inicio (10 minutos)



  • Bienvenida inclusiva: La maestra saluda a cada alumno por su nombre (pronunciándolo correctamente). Les comparte que hoy descubrirán por qué su nombre es importante y cómo ayuda a crear una comunidad respetuosa y unida.

  • Lectura motivacional: Se lee en voz alta el cuento “Cada nombre es especial” (puede ser adaptado o inventado por la docente, donde cada personaje tiene un nombre con una historia detrás). Se resaltan nombres de orígenes diversos y su significado.

  • Plática guiada: Preguntar: "¿Cómo te sientes cuando alguien dice bien tu nombre? ¿Por qué crees que es importante aprender los nombres de los demás?"


2. Desarrollo (25 minutos)



  • Dinámica: “Mi nombre, mi historia”

    • Cada alumno recibe una tarjeta y escribe (o dibuja con apoyo) su nombre. Se les ofrece apoyo individual a quienes lo requieran, respetando los ritmos y necesidades de cada alumno (enfoque inclusivo).

    • Quienes ya saben escribirlo, pueden agregar un dibujo que los represen