Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.

OSCAR ALEJANDRO RAMIREZ
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Formación Cívica y Ética – 1º de Secundaria
Sesión 1 de 4: Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles


Propósito de la sesión:
Valorar la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad, fortalecer el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos, incorporando la reflexión sobre la convivencia, desde una perspectiva inclusiva e intercultural crítica.


Duración: 50 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en diálogo con otras disciplinas (ciencias sociales, literatura y arte).



Fase 1. Inicio (10 minutos)



  1. Bienvenida y encuadre



    • Saludo incluyente y breve comentario sobre la riqueza de la diversidad en el grupo y en la sociedad.

    • Presentación del tema: “Hoy vamos a explorar cómo los grupos sociales y culturales a los que pertenecemos pueden influir en nuestras identidades como jóvenes, y cómo esto afecta nuestra convivencia diaria.”

    • Mencionar la importancia de reflexionar de manera respetuosa sobre las diferencias y los derechos de todas y todos.



  2. Activación de saberes previos



    • Pregunta detonadora: “¿Se han sentido alguna vez diferentes o fuera de lugar en algún grupo? ¿Qué grupos existen en nuestra escuela o comunidad?”

    • Los alumnos comparten brevemente sus experiencias o ideas en voz alta.

    • Registrar en el pizarrón palabras clave que surjan, mostrando la pluralidad del aula.





Fase 2. Desarrollo (30 minutos)



  1. Presentación del problema a resolver:

    • Narración breve de una situación ficticia (con enfoque inclusivo e intercultural):
      “En la Escue