Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Aldo Antonio González- Pensamiento crítico
- Interculturalidad crítica
Plan de clase
Planeación de clase – Sesión 1 de 6: Las propiedades extensivas e intensivas
Asignatura: Química
Grado: Secundaria 3º (12-15 años)
Duración: 50 minutos
Enfoque: Aprendizaje por indagación, pensamiento crítico, interculturalidad crítica e integración de habilidades matemáticas.
OBJETIVO (PDA):
Los alumnos formularán hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elaborarán conclusiones.
FASE 1: INICIO (10 minutos)
Propósito: Activar saberes previos y situar el problema en un contexto cotidiano y culturalmente diverso.
Dinámica de apertura: “¿Qué tenemos en común?”
El docente proyecta imágenes de diferentes materiales y sustancias de uso común en diversas culturas (ejemplo: agua, aceite, tortillas, papel amate, arroz, té, etc.) y pregunta:- ¿Qué los hace diferentes?
- ¿Cómo podríamos saber si son iguales o distintos, sin probarlos ni olerlos?
Esto permite valorar la diversidad cultural y reflexionar sobre el uso de materiales en diferentes entornos, incorporando el enfoque de interculturalidad crítica.
Planteamiento del problema:
El docente introduce el reto:
“Hoy comenzaremos a investigar cómo podemos identificar y diferenciar sustancias y materiales que usamos todos los días. ¿Será suficiente con verlos o tocarlos? ¿Qué otras formas existen y por qué es útil distinguirlos?”
FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)
Propósito: Favorecer la exploración experimental, el razonamiento matemático y la formulación de hipótesis mediante la indagación guiada.
- **Activación de i