Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.

Cielo mare
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y de dispersión (rango y la desviación media) de un conjunto de datos, y justifica con base en ellas sus decisiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – Matemáticas 2º Secundaria
Sesión 1 de 2: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y dispersión
Duración: 50 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico, interdisciplinariedad (tema: Ausentismo escolar)



Propósito didáctico/Aprendizaje esperado
Los estudiantes usan e interpretan las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y de dispersión (rango y desviación media) de un conjunto de datos, y justifican con base en ellas sus decisiones.



Fase 1: Inicio (10 minutos)



  1. Activación de conocimientos previos:

    • Plantea la siguiente pregunta detonadora en voz alta:
      ¿Por qué creen que algunos estudiantes faltan más que otros a la escuela? ¿Qué pasaría si analizamos los datos de ausentismo en nuestro salón?

    • Anota en el pizarrón las respuestas, invitando brevemente a reflexionar sobre la importancia de analizar datos reales para comprender y tomar decisiones sobre problemas cotidianos.



  2. Presentación del desafío:

    • Explica a la clase que usarán datos reales de ausentismo de los grupos de la escuela para descubrir patrones y tomar decisiones fundamentadas.

    • Menciona que trabajarán con conceptos matemáticos clave: media, mediana, moda, rango y desviación media.





Fase 2: Desarrollo (30 minutos)


A. Indagación guiada (10 minutos)



  • Divide la clase en equipos de 4-5 estudiantes.

  • Entrega a cada equipo una tabla ficticia (o real, si se puede) con los días de ausencias de 10 estudiantes durante un mes.

  • Solicita que respondan en equipo:

    • ¿Qué observan a simple vista en los datos?