Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.

ramirez casa
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN ÚNICA – QUÍMICA 3º SECUNDARIA


Contenido:
Las propiedades extensivas e intensivas como forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como su aprovechamiento en actividades humanas.


Duración: 50 minutos
Grado: 3º de Secundaria (12-15 años)
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Inclusión, Pensamiento crítico, Interdisciplinariedad (lectoescritura)



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.



FASE 1: INICIO (10 MINUTOS)


Propósito: Activar conocimientos previos, motivar la indagación y contextualizar la importancia del tema.


Actividades:



  1. Situación problema:
    El docente presenta una caja con diversos materiales cotidianos (agua, aceite, arena, cobre, madera en trozos) y pregunta:
    "¿Cómo podrían identificar cada sustancia sin ver la etiqueta, solo con sus propiedades físicas? ¿Por qué es importante distinguirlas para su uso diario?"



  2. Dinámica de lluvia de ideas:
    Los estudiantes, organizados en equipos mixtos e inclusivos, responden oralmente y por escrito (palabras clave), propiciando la participación de todos (adaptando preguntas para quienes requieran apoyos de lenguaje o expresión).



  3. Conexión con lectoescritura:
    El docente pide a cada equipo que registre sus ideas iniciales en una hoja/pliego y luego selecciona voluntariamente a un estudiante para leer una de las respuestas en voz alta, fomentando la práctica de la lectura y la escucha atenta.





FASE 2: DESARROL