Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.

Alba citlally Maldonado
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Igualdad de género
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 4: PROPIEDADES EXTENSIVAS E INTENSIVAS


Asignatura: Química
Grado: 3° de Secundaria
Duración: 50 minutos
PDA (Propósito de aprendizaje): Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.



ENFOQUES TRANSVERSALES



  • Igualdad de género: Participación equitativa y respeto de opiniones sin importar género.

  • Vida saludable: Reflexionar sobre el uso responsable y seguro de sustancias en actividades diarias.

  • Abordaje del ausentismo: Estrategias para motivar la asistencia y la colaboración entre pares.



METODOLOGÍA: Aprendizaje por Indagación


La sesión se guía por preguntas y experimentación, fomentando la curiosidad, el trabajo colaborativo y la reflexión.



Estructura de la Sesión



Inicio (10 minutos)


1. Bienvenida inclusiva



  • Saludo y breve plática sobre la importancia de asistir a clase para aprovechar oportunidades de aprendizaje y desarrollo personal.

  • Dinámica rápida: “El detective químico”. Cada alumno comparte una sustancia o material que utiliza en casa y un uso cotidiano (ejemplo: agua para beber, azúcar para endulzar).

  • Facilitar, en esta dinámica, que niñas y niños participen por igual, promoviendo el respeto a todas las intervenciones.


2. Presentación de la problemática



  • Pregunta detonadora:
    “¿Cómo podríamos identificar y diferenciar sustancias solo observando o midiendo sus características?”

  • Mencionar que conocer estas propiedades puede ayudar a prevenir accidentes en casa y tomar decisiones saludables.