Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Maria Mayen
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza, (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos bosques, arrecifes e islas, entre otros) ;y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 DE 3


Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido central: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Artes y experiencias estéticas; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Problema transversal: Convivencia
Competencia esperada (PDA): El alumno se reconoce a sí mismo como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza; dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.



Secuencia Didáctica


1. Actividad de inicio (10 minutos)


Propósito: Sensibilizar a los alumnos sobre la naturaleza como un todo e identificar emociones ligadas a ella.



  • Dinámica artística: Los alumnos se sientan en círculo y escuchan el sonido de distintos ambientes naturales (olas, canto de aves, viento, lluvia). Se les invita a cerrar los ojos e imaginar que están en ese lugar.

  • Diálogo inicial: La maestra pregunta:

    • ¿Cómo se sintieron al escuchar esos sonidos?

    • ¿Qué otras cosas han visto o sentido en la naturaleza?

    • ¿Cómo nos sentimos cuando estamos en la naturaleza?



  • Registro escrito/visual: Cada niño elige una palabra o dibuja en su cuaderno un sentimiento que le provocó su ambiente natural preferido.


2. Desarrollo (25 minutos)


Situación problemática (ABP):
Se presenta la siguiente situación apoyada con una ilustración grande y colorida:


*“En el parque de la comunidad han aparecido muchos residuos (basura) que afectan a las plantas, animales y hasta al agua de u