Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

isabel duran
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN DE CLASE


Nivel: Primaria, 2º grado (6-8 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque interdisciplinar: Desarrollo de habilidades matemáticas
Secuencia didáctica: 1 de 1
Enfoques transversales: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica



SESIÓN 1


Apertura (10 minutos)



  1. Bienvenida y activación de conocimientos previos
    El docente inicia la clase saludando en distintas lenguas originarias locales, valorando la diversidad lingüística e invitando a los niños a compartir cómo se dicen los números del 1 al 10 en su casa o comunidad.
    Se presentan brevemente situaciones del contexto de los estudiantes (ejemplo: "En el mercado, Doña Lupita vende 14 manzanas y después le compran 5").
    Se pregunta:

    • ¿Cómo podemos saber cuántas manzanas le quedan o le faltan?

    • ¿Cómo lo harían en casa?
      Se motiva a los alumnos a pensar en diferentes formas para resolverlo, promoviendo el respeto por los saberes diversos.





Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración y experimentación
    Los estudiantes se organizan en equipos heterogéneos (atendiendo a la diversidad cultural y de género). Cada equipo recibe material manipulativo: fichas de colores, semillas o piedritas (según lo que tengan en casa o en la escuela).


    Situación-problema a resolver:
    "En la f