Perímetro, área y noción de volumen

Vanessa Solis
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas que implican construir, estimar y comparar el volumen de cuerpos y prismas rectos rectangulares mediante el conteo de cubos, y reconoce que existen diferentes cuerpos con el mismo volumen.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Sesión de Clase
Grado: 6º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Perímetro, área y noción de volumen
Enfoque: Aprendizaje por Indagación, Pensamiento Crítico, Artes y Experiencias Estéticas
Interdisciplinariedad: Habilidades matemáticas
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 1



1. Objetivo de Aprendizaje (PDA):


Al finalizar la sesión, los alumnos serán capaces de resolver problemas que implican construir, estimar y comparar el volumen de cuerpos y prismas rectos rectangulares mediante el conteo de cubos, y reconocerán que existen diferentes cuerpos con el mismo volumen.



2. Inicio - 10 minutos


Motivación y conexión interdisciplinar artística:



  • El docente inicia la clase mostrando diversas esculturas en imágenes (cubos y prismas) de artistas contemporáneos como Sol LeWitt o Donald Judd, enfatizando cómo las formas geométricas y el volumen pueden ser medios de expresión artística.

  • Se invita a los alumnos a comentar:

    • ¿Qué formas observan?

    • ¿Creen que todas ocupan el mismo espacio?

    • ¿Cómo podrían "medir" ese espacio ocupado por las esculturas?



  • El docente introduce la idea de que el “volumen” es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo.



3. Desarrollo - 25 minutos


Indagación y construcción del concepto de volumen:



  1. Exploración grupal (10 minutos):

    • Los alumnos, en equipos de 3 o 4, reciben un conjunto de cubos pequeños de plástico, cartón o bloques de construcción.

    • Se les reta a construir diferentes figuras (prismas rectangulares y otras formas) que, según ellos, “parezcan” ocupar el mismo espacio.

    • Documentan en una hoja la forma y cantida