Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.

Fanny Aguas
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Disciplina: Química
Grado: Secundaria, 3º
Tema: Las propiedades extensivas e intensivas como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como su aprovechamiento en actividades humanas
Duración: 50 minutos (Sesión 1 de 2)
Enfoque: Aprendizaje por indagación, pensamiento crítico, vida saludable e interdisciplinariedad con el tema de convivencia



Objetivo de aprendizaje (PDA):
Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Actividades:



  1. Bienvenida y motivación:
    El docente inicia la clase saludando y recibiendo a los estudiantes, enfatizando la importancia del trabajo colaborativo y el respeto para un ambiente de convivencia sana y productiva.



  2. Preguntas generadoras:
    El docente lanza preguntas para activar conocimientos previos:



    • ¿Cómo podemos saber si dos sustancias son iguales o diferentes usando solo nuestras observaciones?

    • ¿Por qué es importante identificar correctamente una sustancia en actividades cotidianas (cocinar, medicina, limpieza)?



  3. Presentación del problema a indagar:
    El docente presenta una situación problemática:
    “En un laboratorio se mezclaron sustancias de uso común (como agua, sal y aceite) y ahora se requiere identificarlas sin etiquetas. ¿Cómo lo harían ustedes?”



  4. Enfoque en convivencia:
    El docente invita a reflexionar sobre la importancia del respeto de las opiniones de otros en el trabajo experimental, promoviendo la escucha activa durante