Construcción de la noción de multiplicación y sus representaciones mediante indagación.

Brenda Anay Romero
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2
Grado: 2° de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Interculturalidad crítica y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Tema interdisciplinar: Desarrollo de habilidades matemáticas


Propósito didáctico de aprendizaje (PDA):
Que las y los alumnos resuelvan problemas de su entorno que requieran multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, usando números menores o iguales a 10; que reconozcan la multiplicación como una suma de la misma cantidad repetida y utilicen el signo “×”.



1. Inicio (Aproximadamente 10 minutos)


Activación de saberes previos e indagación inicial:



  • Dinámica de conversación:
    En círculo, la maestra pregunta:
    ¿Recuerdan alguna situación en su casa, comunidad o en celebraciones donde tengan que repartir o agrupar objetos?
    • Ejemplo: “Cuando mi familia prepara tamales en la fiesta, los ponen en charolas, ¿cómo saben cuántos hay en total?”
    (Se busca visibilizar saberes culturales y cotidianos de las y los estudiantes, fomentando la participación de quienes provienen de diversos contextos).



  • Planteamiento del reto:
    “Hoy vamos a descubrir cómo contar más rápido cuando tenemos varios grupos del mismo objeto, y aprenderemos a usar el signo ‘×’. ¿Listos para investigar juntos?”





2. Desarrollo (Aproximadamente 25 minutos)


Exploración guiada a partir de indagación y experimentación:



  • **Actividad 1: Historia breve contextualizada y