Indagación del sistema respiratorio y el intercambio de gases ._

Rosario Fiscal
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico, y su relación con la salud ambiental, así como acciones para su cuidado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2


Grado: 5° de Primaria
Edad de los alumnos: 10-12 años
Duración: 45 minutos
Asignatura: Ciencias Naturales, con integración de Español (Comprensión lectora)
Eje temático: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano y su relación con la salud ambiental
Tema: Sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico.
Sesión 1 foco: Relación entre nariz, tráquea y pulmones en el sistema respiratorio y el intercambio de gases.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico y vida saludable



Objetivo de aprendizaje (PDA):
Describe y representa mediante modelos la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.



1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos y motivación:



  • Pregunta detonadora:
    ¿Alguna vez han sentido que les falta el aire al correr o subir escaleras? ¿Por qué creen que sucede?

  • Los alumnos comparten respuestas breves.

  • El docente orienta la conversación hacia el funcionamiento del sistema respiratorio, señalando la importancia de la nariz, la tráquea y los pulmones.


Lectura breve:
Se entrega un pequeño texto informativo (media cuartilla, con ilustraciones sencillas) titulado: “¿Cómo respira nuestro cuerpo?”



  • Los alumnos leen individualmente el texto, subrayando las palabras clave: nariz, tráquea, pulmones, oxígeno, dióxido de carbono.

  • El docente fomenta el uso de estrategias breves de comprensión lectora: hacer preguntas de verificación al grupo (“¿Dónde entra el aire al cuerpo?”, “¿A dónde llega después?”).



2. Desarrollo (25 mi