"Descubriendo Juntos: ¿Por qué no todos jugamos igual?"**

griselda cayetano
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas buscando la equidad como derecho.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras, y propone cómo transformarlas en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad, respeten y aprecien la diversidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
Grado: 6º de Primaria (10-12 años)
Duración: 45 minutos
Contenido:
Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas buscando la equidad como derecho.


Meta de aprendizaje (PDA):
Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras, y propone cómo transformarlas en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad, respeten y aprecien la diversidad.



ENFOQUE METODOLÓGICO:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con perspectiva intercultural crítica e inclusiva.



Secuencia Didáctica - SESIÓN 1: "Descubriendo Juntos: ¿Por qué no todos jugamos igual?"


1. Activación de saberes previos y sensibilización (10 minutos)



  • Dinámica rápida:
    En círculo, cada estudiante menciona un juego o actividad que les gusta y quiénes suelen participar (por ejemplo, “fútbol, casi siempre los niños”, “brincar la cuerda, normalmente las niñas”).

  • Pregunta detonadora:
    ¿Se han dado cuenta que a veces algunos juegos o actividades parecen ser solo para niñas o solo para niños? ¿Por qué creen que pasa eso?

  • Registro en el pizarrón de ejemplos mencionados, fomentando la reflexión sobre la convivencia y la inclusión.


2. Presentación del Problema: Un Caso Cercano (8 minutos)



  • Lectura guiada de un caso breve (contextualizado a la escuela):
    “En la escuela ‘Primave