Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas, físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.

evelin sandovaL
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas, físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de diversos grupos sociales del país, que en el presente y el pasado no han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos colectivos históricamente demandaron que sus necesidades fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus derechos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 6
Asignatura: Formación Cívica y Ética (Enfoque Interdisciplinar: Historia y Español)
Grado: 4° de primaria (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Tema central: Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de necesidades básicas; análisis de situaciones injustas presentes y pasadas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problema transversal: Rezago educativo
Enfoques: Inclusión y Pensamiento crítico



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
El alumnado comprende y analiza críticamente las condiciones de diversos grupos sociales de México que, tanto en el pasado como en el presente, no han podido satisfacer sus necesidades básicas; reconoce cómo estos colectivos han demandado históricamente el reconocimiento y ejercicio de sus derechos.



1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos e introducción al problema



  • Dinámica de sensibilización:
    Se proyecta una imagen o breve historia ilustrada sobre una niña de una comunidad rural que no puede asistir a la escuela porque debe trabajar o cuidar a sus hermanos.
    Se pregunta:



    • ¿Cómo creen que se siente esta niña?

    • ¿Por qué no puede ir a la escuela?

    • ¿Qué cosas básicas necesita cualquier niña o niño para vivir y aprender?



  • Lluvia de ideas:
    Con apoyo de tarjetas, escriben las necesidades básicas que mencionan (alimento, casa, amor, seguridad, estudio, salud). El docente orienta para incluir necesidades físicas, sociales, emocionales, cognitivas y de seguridad.



  • Enfoque de inclusión:
    Se invita a que todas las voces participen, incl