Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad

Joselin Soto
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad


Sesión 1 (Introducción al tema)
Duración: 45 minutos


Objetivo: Comprender la importancia de las representaciones cartográficas y su relación con los ecosistemas en la localidad.


Secuencia didáctica:



  1. Iniciar la sesión con una pregunta disparadora: ¿Cómo nos ubicamos en nuestra localidad?

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre los diferentes lugares y elementos que conforman la localidad.

  3. Presentar imágenes y mapas de la localidad y el país, destacando los elementos naturales y artificiales.

  4. Explicar el concepto de representaciones cartográficas y su utilidad para orientarnos en un lugar.

  5. Mostrar la importancia de los ecosistemas como sustento de la vida y hacer énfasis en el cuidado y conservación de los mismos.

  6. Realizar una actividad grupal en la que los alumnos identifiquen los puntos cardinales dentro de la entidad.


Sesión 2 (Exploración de la localidad)
Duración: 45 minutos


Objetivo: Observar y recolectar información sobre los elementos que conforman la localidad.


Secuencia didáctica:



  1. Realizar una salida al exterior de la escuela para observar y explorar la localidad.

  2. Dividir a los alumnos en grupos pequeños y asignarles una tarea específica, como identificar lugares importantes, registrar características de los ecosistemas, entre otros.

  3. Proporcionar a cada grupo material de registro, como cuadernos, lápices y cámaras fotográficas (para el alumno con síndrome de Down, brindarle apoyo extra, como un compañero de equipo).

  4. Durante la exploración, los alumnos deberán tomar notas, dibujar y fotografiar los elementos interesantes de la localidad.

  5. Al regresar a