Las diferentes formas de lenguajes para la expresión de necesidades, intereses, emociones, afectos y sentimientos.

nelvin HERNANDEZ
Inicial 1º Grado Lenguajes 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las diferentes formas de lenguajes para la expresión de necesidades, intereses, emociones, afectos y sentimientos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Utiliza diversas estructuras del lenguaje oral: el maternés, el balbuceo, los juegos metalingüísticos y las narraciones, para la expresión lingüística.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 1: EXPRESIÓN DE NECESIDADES, INTERESES, EMOCIONES, AFECTOS Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE DIFERENTES FORMAS DE LENGUAJE


Nivel: Educación Inicial 1º (0 a 3 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Proyecto comunitario
Problema a atender: Convivencia
Enfoques transversales: Inclusión y pensamiento crítico



PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA):


Que los alumnos utilicen diversas estructuras del lenguaje oral: el maternés, el balbuceo, los juegos metalingüísticos y las narraciones sencillas, para la expresión lingüística de sus necesidades, intereses, emociones, afectos y sentimientos.



AMBIENTACIÓN DEL AULA (5 minutos)



  • Recepción cálida: Los niños y niñas son recibidos en círculo, sentados en tapete, con música suave.

  • Estimulación visual y táctil: Se colocan cojines, muñecos con diferentes texturas y caritas con distintas expresiones (alegría, tristeza, enojo, sorpresa).

  • Lenguaje incluyente: Se saluda a cada niño utilizando su nombre, contacto visual, gestos y, si es necesario, apoyo con pictogramas.



ACTIVIDAD DE INICIO: “MI CARITA HOY” (5 minutos)



  • Presentación: La docente muestra tarjetas con caritas (emociones). A cada niño se le invita a seleccionar una y, mediante gestos, balbuceos o palabras, imitar la expresión.

  • Propósito: Iniciar la identificación y expresión de emociones mediante el maternés (lenguaje afectuoso y entonado), asegurando la inclusión de niños con diferentes capacidades comunicativas.

  • Pregunta detonadora (pensamiento crítico): ¿Cómo crees que se siente tu amigo si está triste? ¿Qué podríamos hacer para acompañarlo?