Expresión de fracciones como decimales y de decimales como fracciones.

Ibeth Guadalupe Servin
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Expresión de fracciones como decimales y de decimales como fracciones.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Usa diversas estrategias al convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: Expresión de fracciones como decimales y de decimales como fracciones
Asignatura: Matemáticas 1° de secundaria
Edad: 12 a 15 años
Duración: 50 minutos
Enfoques: Pensamiento crítico, Aprendizaje por indagación, Artes y experiencia estética, habilidades matemáticas interdisciplinarias



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Los estudiantes usan diversas estrategias al convertir números fraccionarios a decimales y viceversa, desarrollando pensamiento crítico y aplicando habilidades matemáticas en diferentes contextos estéticos.



Fase 1: INICIO (10 minutos)


Dinámica de activación y sensibilización estética



  • Contexto artístico: Inicia mostrando imágenes de mosaicos y vitrales mexicanos (ej. vitrales del Palacio de Bellas Artes, mosaicos de Oaxaca). Pregunta: “¿Cómo creen que los artistas logran dividir los espacios de estas obras?”

  • Invita a observar que muchas formas geométricas están fraccionadas y pregunta: “¿Qué relación ven entre las partes y el todo en estas imágenes?”

  • Presenta el objetivo de la sesión, enfatizando la utilidad de expresar partes de un todo de diferentes maneras y su importancia en la vida real y el arte.



Fase 2: DESARROLLO (30 minutos)


Indagación guiada y experimentación interdisciplinaria



  1. Exploración grupal:



    • Divide el grupo en equipos y entrega tarjetas con diferentes fracciones (ej. 1/2, 3/4, 2/5, 7/10) y otras con decimales (ej. 0.25, 0.4, 0.75).

    • Cada equipo debe asociar pares de tarjetas que correspondan entre sí (por ejemplo, 1/2 y 0.5), justificando su razonamiento.

    • Pregunta guía: “¿Cómo saben que estas tarjetas son equivalentes?”



  2. **Inda