Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Gabriela Arteaga
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce el valor de monedas y billetes al usarlos en situaciones reales y de juego y estima para qué le alcanza.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – Sesión 1 de 1



Nivel: Preescolar – 3º grado
Edad de los alumnos: 3 a 6 años
Duración de la sesión: 45 minutos
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales
Objetivo (PDA): Reconocer el valor de monedas y billetes al usarlos en situaciones reales y de juego, estimando para qué les alcanza
Problema transversal: Habilidades matemáticas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interdisciplinariedad



Secuencia Didáctica



Inicio (10 minutos)



  1. Activación de saberes previos y motivación

    • Se inicia la sesión con una breve plática: "¿Han visto monedas o billetes en casa? ¿Para qué creen que sirven?"

    • Se muestran imágenes y réplicas de monedas y billetes mexicanos, permitiendo que los niños las toquen, observen y hagan preguntas.

    • Planteamiento del problema: “Imaginemos que vamos a la tienda, ¿cómo sabríamos si nos alcanza para comprar una paleta o un jugo?”

    • Se estimula la curiosidad y la verbalización de ideas iniciales, fomentando la participación y la expresión de pensamientos propios.





Desarrollo (25 minutos)



  1. Indagación guiada – Juego de la tiendita

    • Situación-problema: Se organiza un pequeño mercado/juego de la tiendita en el aula, donde hay productos sencillos (frutas de juguete, bolsas de semillas, juguetes pequeños) con precios simbólicos (etiquetados con imágenes de monedas y billetes).

    • Los estudiantes se dividen en dos grupos: compradores y vendedores, intercambiando roles después de cada ronda.

    • Cada niño re