Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.

MARIA ALE LOPEZ
Secundaria 2º Grado Lenguajes Español 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir del análisis de variantes del español.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
Asignatura: Español II
Tema: Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia
Grado: Secundaria, 2º
Edad: 12 a 15 años
Metodología: Proyecto comunitario
Interdisciplinariedad: Convivencia escolar
Duración: 50 minutos
Enfoque: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; pensamiento crítico



OBJETIVO (PDA):
Los alumnos comprenden y redactan textos narrativos sobre la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir del análisis de variantes del español.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Propósito: Sensibilizar sobre la diversidad lingüística y su vínculo con la identidad y la convivencia.



  • Dinámica de bienvenida: En círculo, cada estudiante dice cómo se llama y menciona una palabra o expresión que en su casa o comunidad sea particular (modismos, palabras indígenas, regionalismos, etc.).

  • Breve diálogo abierto: ¿Por qué creen que existen tantas formas distintas de hablar español en México? ¿Cómo nos sentimos cuando escuchamos palabras diferentes?

  • Presentación del proyecto comunitario: “Historias de mi lengua y mi identidad”. Explicación de que explorarán cómo la forma en que hablamos es una manifestación de quiénes somos y de nuestros grupos de pertenencia.



FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)


Propósito: Analizar variantes del español, reflexionando sobre la identidad y la convivencia, mediante la lectura y el diálogo.



  1. Lectura guiada

    • Proveer fragmentos breves de relatos o testimonios (incluidos textos de autores jóvenes o fragmentos de entrevistas) en los que se observe el