Cuerpos geométricos y sus características.

Tzitzi Maritzel Velázquez
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cuerpos geométricos y sus características.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos geométricos); construye prismas rectos a partir de reconocer la configuración de cuadrados y rectángulos que lo componen.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Igualdad de género
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 1
Asignatura: Matemáticas
Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Cuerpos geométricos y sus características
Objetivo de aprendizaje (PDA):
Los alumnos identificarán las figuras geométricas que componen diversos objetos (edificios, casas, cajas, muebles y cuerpos geométricos); construirán prismas rectos a partir de reconocer la configuración de cuadrados y rectángulos que los componen.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Eje interdisciplinar: Desarrollo de habilidades matemáticas
Transversalidad: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Igualdad de género.



Secuencia didáctica


1. Inicio (10 minutos)


Bienvenida y ambientación



  • El docente recibe al grupo, saluda y comparte la consigna: “Hoy vamos a descubrir juntos cómo las matemáticas están presentes en los objetos que usamos todos los días”.

  • En círculo, realiza una breve dinámica: pide que cada estudiante observe su alrededor y mencione un objeto que ve en el aula, en su casa o en la comunidad, describiendo su forma.


Lectura breve y motivacional



  • El docente lee en voz alta un texto breve (1 párrafo) que relate cómo, en diferentes culturas del mundo, las casas y templos han sido construidos a partir de figuras geométricas, resaltando el papel de mujeres y hombres en la arquitectura, promoviendo la igualdad de género.

  • Tras la lectura, se invita a dos estudiantes (una niña y un niño) a compartir qué figura creen que hay en la estructura de una casa o monumento de su comunidad.


2. Desarrollo (25 minutos)


Indagación guiada y exploración



  • El docente plantea la