Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

dalay hernandez
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2


Contenido:
Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.


Grado:
Primaria 1º (6 a 8 años)


Propósito/Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes describan y reconozcan la existencia de seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y de componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, suelos, montañas, valles, aire, entre otros) presentes en su entorno, desarrollando respeto, cuidado y empatía hacia ellos, integrando el análisis del problema de convivencia desde la perspectiva del pensamiento crítico e interculturalidad crítica.



Metodología:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con enfoque interdisciplinar (Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética).



Duración:
45 minutos



Secuencia Didáctica


1. Inicio (10 minutos)



  • Activación de saberes previos:
    Se presenta una lámina grande (puede ser digital o impresa) con una ilustración que muestra un ecosistema local (ejemplo: un campo, una montaña o parque de la zona).

  • Pregunta detonadora:
    “En este lugar donde vivimos, ¿qué seres vivos y elementos de la naturaleza ven? ¿Todos pueden convivir y vivir juntos?”

  • El docente da espacio para que las niñas y los niños, libremente y sin temor a equivocarse, mencionen animales, plantas, ríos, suelos, etc., resaltando la diversidad de respuestas, así como sus diferencias o similitudes.

  • Enfoque de interculturalidad crítica: Valorar y respetar las diferentes percepciones y conocimientos que las y los estudiantes tienen de su entorno, considerando su contexto familiar y cultural.


*2. Desarrollo (25 minutos)