Principios de Pascal y de Arquímedes

Loly Díaz
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Física 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Principios de Pascal y de Arquímedes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica algunos dispositivos de uso cotidiano en los cuales se aplica el Principio de Pascal (sistemas de frenos hidráulicos, elevadores y gatos hidráulicos) y de Arquímedes (flotación de barcos, submarinos y globos aerostáticos, entre otros); colabora en equipo para proponer actividades experimentales y resolver problemas sencillos relativos a las propiedades de los fluidos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Física 2º Secundaria | Tema: Principios de Pascal y de Arquímedes
Duración: 50 minutos | Sesión 1 de 2
Grupo: Alumnos de 12 a 15 años
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interdisciplinariedad matemática


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Identifica algunos dispositivos de uso cotidiano en los cuales se aplica el Principio de Pascal (sistemas de frenos hidráulicos, elevadores y gatos hidráulicos) y de Arquímedes (flotación de barcos, submarinos y globos aerostáticos, entre otros); colabora en equipo para proponer actividades experimentales y resolver problemas sencillos relativos a las propiedades de los fluidos.


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FASE 1: INICIO (10 minutos)
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Activación de conocimientos previos y motivación



  1. Presentación del reto: Plantear la siguiente situación problematizadora:
    “¿Por qué flotan los barcos hechos de acero, pero una bolita metálica se hunde? ¿Cómo levantan los mecánicos un auto con tan poco esfuerzo?”
    Mostrar imágenes de objetos y dispositivos: barco, submarino, globo aerostático, gato hidráulico, freno de bicicleta.



  2. Dinámica de preguntas al grupo:



    • ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas situaciones?

    • ¿Dónde han visto estos dispositivos? ¿Saben cómo funcionan?



  3. Registro de ideas previas: Los alumnos anotan sus respuestas en notas adhesivas o libreta, las comparten en plenaria y se colocan en el pizarrón para observar la diversidad de ideas.



  4. Formación de equipos: Se organizan equipos heterogéneos de 4 alumnos, considerando habilidades matemáticas variadas para fomentar el trabajo c