Cálculo de perímetro y área

Fernanda Vargas
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 4º de Primaria
Edad de los alumnos: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Cálculo de perímetro y área
Secuencia Didáctica: Sesión 1 – Comprendiendo perímetro y área
Enfoque metodológico: Aprendizaje por indagación
Perspectiva transversal: Habilidades matemáticas, pensamiento crítico, interculturalidad crítica



Propósito Didáctico (PDA)
Que las y los alumnos distingan entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras/cuerpos geométricos; reconozcan el perímetro como la suma de las longitudes de los lados y el área como la medida de la superficie; estimen y comparen áreas de forma directa, usando unidades no convencionales y retículas de cuadrados.



Secuencia de actividades


1. Inicio (10 minutos)
Conexión con la vida cotidiana y activación de saberes previos



  • El docente mostrará dos objetos del entorno, por ejemplo: una tortilla y un cuaderno. Preguntará:

    • ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?

    • ¿Cómo podríamos saber cuánto espacio ocupan? ¿Cómo podríamos saber qué tan largo es el borde?



  • Se inducirá la reflexión sobre la presencia de figuras geométricas en la cultura local (por ejemplo, patrones textiles, artesanías indígenas o arquitectura tradicional) para promover una perspectiva intercultural.

  • Se formulan preguntas guiadas:

    • ¿Para qué creen que sirve medir el borde o la superficie de las cosas? ¿Qué problemas podríamos resolver si sabemos medir?




2. Desarrollo (25 minutos)
Exploración, indagación y construcción de conceptos


Exploración práctica:



  • Se divide al grupo en equipos pequeñ