Perímetro, área y noción de volumen

Lola Salomón
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: Sesión 1 de 1


Asignatura: Matemáticas
Grado: 5º de Primaria
Duración: 45 minutos
Tema: Perímetro, área y noción de volumen
Enfoque: Pensamiento crítico y habilidades matemáticas
Metodología: Aprendizaje por indagación
PDA (Propósito de Aprendizaje):
Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen:
a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área
b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro
c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos y motivación



  • Dinámica breve: En equipos, cada alumno menciona ejemplos del “perímetro” y “área” que ha visto en su vida cotidiana (ejemplo: el cercado de un jardín, el piso de su cuarto).

  • Planteamiento de la pregunta generadora:
    “¿Por qué dos figuras pueden tener el mismo perímetro pero diferente área?”

  • El docente anota ideas en el pizarrón y fomenta la participación con preguntas abiertas para activar el pensamiento crítico y prepararlos al reto.


2. Desarrollo (25 minutos)


Indagación guiada en equipos



  • Se entrega a cada equipo una hoja cuadriculada, tijeras y algunas figuras poligonales recortadas (rectángulos, cuadrados, triángulos).

  • Acción 1: Cada equipo selecciona dos figuras de distinto tipo y mide, usando las cuadriculas, el perímetro (contando los lados) y el área (contando cuadritos) de cada una.

  • Acción 2: Los equipos buscan y dibujan, usando la hoj