Principios de Pascal y de Arquímedes.

marco vazquez
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Física 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Principios de Pascal y de Arquímedes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica algunos dispositivos de uso cotidiano en los cuales se aplica el Principio de Pascal (sistemas de frenos hidráulicos, elevadores y gatos hidráulicos) y de Arquímedes (flotación de barcos, submarinos y globos aerostáticos, entre otros); colabora en equipo para proponer actividades experimentales y resolver problemas sencillos relativos a las propiedades de los fluidos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE 1 de 6: "Principios de Pascal y de Arquímedes"


Grado: Secundaria, 2º
Duración de la sesión: 50 minutos
Contenido: Principios de Pascal y de Arquímedes
Objetivo (PDA):
Identificar dispositivos de uso cotidiano en los que se apliquen los principios de Pascal (sistemas de frenos hidráulicos, elevadores y gatos hidráulicos) y de Arquímedes (flotación de barcos, submarinos y globos aerostáticos, entre otros). Colaborar en equipo para proponer actividades experimentales y resolver problemas sencillos relativos a las propiedades de los fluidos.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque transversal: Pensamiento crítico, interculturalidad crítica y convivencia.



Fase 1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos y motivación:



  1. Dinámica grupal "¿Qué flota y qué no?"
    El docente presenta objetos (por ejemplo: una naranja, una llave, un globo y una botella con agua) y pregunta:



    • ¿Cuáles creen que flotarían en agua y por qué?

    • ¿Conocen ejemplos de objetos o máquinas que usan“líquidos” para funcionar?



  2. Propósito de la sesión:



    • El docente explica que, durante la sesión, explorarán de manera experimental y reflexiva por qué ciertos objetos flotan y cómo usamos el Principio de Pascal en la vida diaria.

    • Se solicita a los estudiantes que formen equipos pequeños, promoviendo grupos heterogéneos para fortalecer la convivencia y la colaboración intercultural.




Enfoque intercultural crítico:
Se valora la diversidad de ideas y experiencias previas de los estudiantes, resaltando que su conocimiento y contexto familiar pueden aportar ejemplos únicos.



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