Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
J. CECILIO RAMIREZ
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
Plan de clase
PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2
Grado: 6° de Primaria
Edad de los alumnos: 10 a 12 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 2
Metodología: Aprendizaje por indagación
Propósito de Aprendizaje (PDA)
Los estudiantes resolverán situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que impliquen dividir números decimales entre naturales, utilizando la comprensión de la relación inversa entre multiplicación y división.
Enfoques transversales
- Inclusión: Actividades diseñadas para distintos estilos y ritmos de aprendizaje; materiales accesibles; participación colaborativa.
- Pensamiento crítico: Requiere que los estudiantes argumenten, expliquen sus procesos y cuestionen soluciones.
- Comprensión lectora: Preguntas y textos integrados en los problemas; lectura comprensiva de consignas y situaciones.
Secuencia Didáctica
1. Activación de Saberes Previos (5 minutos)
- Breve conversación guiada: “¿En qué situaciones cotidianas utilizan la multiplicación y la división?”
- Plantear preguntas orales: “¿Qué ocurre si tengo 12 caramelos y los reparto entre 4 amigos? ¿Y si cada amigo recibe 3 caramelos, cuántos caramelos tenía en total?”
- Inclusión: Se aceptan respuestas orales, escritas o mediante dibujos sencillos.
2. Planteamiento del Problema y Contextualización (10 minutos)
- Presentar a los estudiantes un breve texto (lectura comprensiva) que narra una situación cotidiana:
“En una panadería, se hornearon 9.6 kilogramos de pan en total. Si quieren empacar el