Las reacciones de óxido-reducción (redox): identificación del número de oxidación y de agentes oxidantes y reductores.

Anayeli Rivas
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las reacciones de óxido-reducción (redox): identificación del número de oxidación y de agentes oxidantes y reductores.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y productos en reacciones de redox, con base en el cambio del número de oxidación, a partir de actividades experimentales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 2: Las reacciones de óxido-reducción (redox)
Nivel: Secundaria, 3º grado (12 a 15 años)
Duración: 50 minutos
Enfoques: Aprendizaje por indagación, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Problema transversal: Ausentismo


PROPÓSITO DISCIPLINAR DE APRENDIZAJE (PDA)
Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y productos en reacciones de redox, con base en el cambio del número de oxidación, a partir de actividades experimentales.



Fase Inicial: 10 minutos



  1. Activación de saberes previos y motivación

    • El docente plantea, en un círculo, la siguiente pregunta detonadora:
      “¿Qué pasa cuando un clavo de hierro se deja mucho tiempo a la intemperie? ¿Por qué ocurre esto en algunos objetos y en otros no?”

    • Se les pide a los estudiantes compartir experiencias o conocimientos sobre objetos que “se oxidan” en casa, la escuela o su comunidad.

    • El docente conecta estas experiencias a las reacciones redox en la vida cotidiana y plantea el reto de la sesión: descubrir cómo identificar qué sustancias “pierden” o “ganan” algo durante estos procesos.

    • Se vincula al tema de ausentismo preguntando:
      “¿Cómo afectaría que alguien faltara a una experiencia como esta? ¿Es posible aprender igual sólo escuchando?”
      Esto permite reflexionar sobre la importancia de la presencia y participación en actividades experimentales y colectivas, valorando la diversidad de experiencias y saberes de todos en el grupo (interculturalidad crítica).





Fase de Desarrollo: 30 minutos
2. Indagación experimental guiada



  • Presentación del fenómeno:
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