Perímetro, área y noción de volumen

Noah Garcia
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica de Aula


Asignatura: Matemáticas
Grado: 5º de Primaria (10-12 años)
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 2
Duración: 45 minutos
Tema: Perímetro, área y noción de volumen
Objetivo (PDA):
Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen:
a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área;
b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro;
c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.


Enfoques Integrados:



  • Metodología: Aprendizaje por indagación

  • Interdisciplinariedad: Comprensión lectora

  • Inclusión: Estrategias diferenciadas y materiales accesibles

  • Pensamiento crítico: Reflexión y argumentación



1. Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos y sensibilización:



  • Se presenta en el proyector o pizarrón dos palabras: “Perímetro” y “Área”.

  • Se pide a los estudiantes que compartan, de manera voluntaria, qué entienden por cada una, y se recoge en un organizador gráfico.

  • Para fomentar la inclusión, cada estudiante puede expresar su idea oralmente, con pictogramas (para estudiantes con dificultades de lenguaje), o por escrito.

  • Comprensión lectora: Se lee en voz alta un breve texto que describe una situación cotidiana (ejemplo: decorar un jardín con cerco y pasto), donde se mencionan perímetro y área (resaltando las palabras clave).

  • Se realizan preguntas abiertas:

    • ¿Cuáles palabras del texto nos ayudan a imaginar la forma del jardín?

    • ¿En qué parte del texto se habla de dista